PIBID/LP

A Tainá, do 9º ano "A", me mostrou uma prévia da biografia de Jhon Green, escritor da obra que a turma irá trabalhar. O texto estava bom, apenas sugeri que ela acrescentasse mais sobre o contexto em que a obra foi escrita, o que inspirou o escritor, o ano de publicação, etc. A prova foi entregue e a turma fez silêncio por um bom tempo, alguns muito concentrados e outros nem tanto. Antes de entrar na sala, no pátio esperando o portão abrir, os alunos comentavam sobre a prova, se perguntando o porquê de fazê-la e o que ganhavam com isso. Alguns nem sabiam que a aplicação seria hoje. Às 9h a sala estava vazia.

O projeto de leitura e escrita não têm avançado como o esperado. A equipe está dispersa e o dia se aproxima. Hoje a supervisora explicou um assunto de prova: plurais dos adjetivos compostos. Em seguida, corrigiu atividades do livro didático.

Ficou acertado conferir as quatro questões, passadas na semana anterior, acerca das obras que as turmas estão lendo. A intenção era motivar os alunos a lerem os livro. Porém, hoje eu não pude ir porque no período de férias não há transporte para os estudantes dos pequenos municípios do estado. A bolsa ainda não foi depositada e isso impossibilitou a ida à escola. Apenas o André foi e ele me disse que o que aconteceu hoje foram atividades do livro didático. Não entendi o porquê.

Na primeira aula no 9º "A", a professora corrigiu algumas questões do livro didático. Na segunda aula, nós (equipe do PIBID), conversamos com os alunos para saber como está a leitura deles acerca da obra que vão trabalhar. Alguns falaram que iniciaram, mas muitos não começaram a ler. Entregamos um resumo da obra e pedimos para um deles ler. O aluno leu muito baixo, então o André leu novamente mais alto. Inclusive, o André surpreendeu pois ele não interage muito com a equipe, mas fez uma leitura bastante expressiva e interagiu com a turma. Depois do resumo, começamos a ler o primeiro capítulo da obra, mas não foi concluído na sala devido ao tempo, então pedimos para os alunos lerem o capítulo em casa e responder à quatro questões sobre a obra que escrevemos no quadro. Eles devem nos mostrar essa atividade na próxima aula, na terça, dia 30. No 9º "B" a dinâmica foi a mesma.

Atividades do livo didático.

O dia não foi um dos melhores, houve imprevistos, problemas técnicos e falta de comunicação. Mas, no fim certamente cada um aprendeu de algum modo. Parte do filme foi exibido ao 9º "B", porém precisará de outro momento no auditório para terminar a exibição.

Atividades do livro didático.

O coordenador Luís começou falando sobre determinismo, o fato de termos nascidos em uma geração tecnológica não quer dizer que todos serão ligados à tecnologia. Ele falou isso para nos motivar a trabalhar com os alunos atividades manuais, pois eles podem descobrir uma profissão a partir disso. O coordenador também trouxe uma nova percepção acerca do termo  spoiler,  ele disse que é um termo "desnecessário" uma vez que compramos um livro ou um filme devido ao prazer de lermos ou vermos a obra várias vezes. Além disso, falou sobre o exemplo que devemos dar e o prazer da profissão, se eu passar uma atividade para meus alunos é desejável que eu também a faça pelo prazer de fazer/aprender juntos. Ele também falou que da definição de aula: "aquilo que fica na cabeça dos alunos quando a gente se afasta. Para alguns muito, para outros pouco." Para encerrar, o Elvis foi filmado enquanto apresentava uma resenha da obra "A culpa é das estrela"(esse será o primeiro ví...

Atividades do livro didático.

Prova de recuperação para o 9º "A" e atividade do livro didático para o 9º "B".

Na semana em que não tivemos reunião, dia 27/3, o professor nos enviou por e-mail um atividade na qual precisaríamos criar um canal no youtube e postar videos falando sobre nossa resenhas acerca de livros, poemas, etc, que lemos. A ideia é sem dúvidas ótima, pois como ele mesmo disse na reunião hoje: o alcance é ilimitado. Contudo, a proposta não foi bem aceita pelos pibidianos porque teremos que expor nossa imagem em um canal aberto para que todos tenham acesso. Além disso, precisaríamos de equipamentos para isso, aprender a fazer edição e, o mais importante, tempo para tudo. Acredito que do modo que foi colocado não será viável. Talvez se for apenas um canal, o do blogão por exemplo, e as equipes enviarem um vídeo por semana seria considerável. Assim, não exporia a nossa imagem em nossas contas privadas e talvez não fique demais já que seria um vídeo por semana de cada equipe. Dito isto, o problema seria aqueles que não têm habilidades com câmeras. O coordenador deixou c...

Atividades do livro didático.

Fomos avisados na semana anterior que não haveria reunião hoje devido a problemas de saúde dos coordenadores. Seriam submetidos à cirurgia.

Fomos liberados das nossas atividades na escola, pois foi um dia de prova.

Fomos liberados das nossas atividades na escola, pois foi um dia de prova.

Hoje assistimos à apresentação da Maria clara acerca da experiência dela como leitora. Ela falou sobre a competição que havia no 4°ano: quem atingisse a meta de 100 livros ganhava uma plaquinha de metal, também falou sobre o livro artesanal do 5° ano, e finalizou citando algumas obras preferidas como "As vantagens de ser invisível" e o gosto pelas obras de periferia uma vez que já cursou serviço social. O coordenador Luís falou sobre o estilo de cada pessoa que pode ser corporal, manual ou visual e isso cabe a cada um saber o que faz melhor. Ele também falou da importância dos clássicos -eles refletem coisas universais-, mas que outros interesses podem ser trabalhados como interpretação de músicas, paródia, reescrita do final de uma obra, etc. O intuito é os alunos "sentir o poder transformador da educação". No final, o coordenador falou sobre um site, projeto com um orientando de mestrado, que está pronto. Teremos acesso ao site por meio da leitura de um Q...

O filme iniciou às 7:56. Antes disso a turma estava inquieta e barulhenta esperando tudo ficar pronto, um aluno tentou de várias maneiras conectar a caixa de som, mas foi sem sucesso. De qualquer modo, esse aluno foi indispensável. Fez sentido o que a professora Susana Souto disse em umas das aulas de literatura, ela falou que o corpo discente é indispensável e é a parte mais interessante. Consideramos tentar usar um auditório da UFAL na próxima exibição de filme, mas a supervisora disse que seria mais trabalhoso porque seria necessário permissão dos pais. No final, o som da televisão foi o suficiente. Quando finalmente o filme iniciou, os alunos ficaram atentos e silenciosos. Houve manifestações quando temas como virgindade e sexo surgiam, mas voltavam a ficar quietos depois. Apenas no final do filme eles ficaram incontroláveis, alguns saíram antes de acabar (já tinha tocado o intervalo, mas eles seriam liberados depois do filme) e outros permaneceram lá até o final. Uma menina do 9°B...

Primeiro dia do André na nossa equipe. Ele parece tranquilo de se trabalhar, acredito que irá acrescentar no aprendizado da turma e na nossa equipe.  Hoje parece que a turma do 9ºA, primeira e segunda aulas, estava maior. Havia em torno de 45 alunos. Alguns chegaram atrasados e, pelo o que foi dito, isso aconteceu devido à aula de educação física. Por algum motivo os alunos estavam mais dispersos, geralmente essa turma é mais tranquila do que o 9ºB, mas hoje estavam falantes e inquietos. Houve vários pedidos de silêncio. A aula seguiu com uma discussão sobre as diferenças entre reportagem e notícia, alguns alunos estavam mais participativos hoje. Depois da correção da atividade do livro didático, a supervisora Edilene indicou as questões da página seguinte: "escrever as perguntas e as respostas". Próximo ao final da segunda aula, o coordenador pedagógico foi falar sobre a votação do conselho de classe, os alunos deveriam sair de 10 em 10 para votar; ele também fa...

Apresentação dos novos integrantes: André, Clarisse e Josinaldo. Alguns pibidianos saem no meio do processo por diversas razões, e é preciso repor essas pessoas. Acredito que é mais difícil para quem entra agora, porque precisamos de algum tempo para nos habituar ao ambiente. Os novatos terão que se habituar e além disso daqui a pouco terão que intervir. Mas, não estarão sozinhos. A Bia relatou sobre como foi falar da experiência dela com a leitura para algumas turmas da escola Onélia Campello. E a partir disso algumas questões foram surgindo sobre como "fazer" os alunos lerem. Os coordenadores sugeriam trabalhar o tema, questionar acerca do que o tema sugere. Além disso, eles chamaram a atenção para outros meios de chegar a motivação dos alunos a lerem por conta própria. Para isso, nós podemos trabalhar usando paródia, quebra-cabeça, charada, entre outras coisas. No final da reunião, o Rondinele nos apresentou a experiência dele como leitor e arrancou muitas rizadas. Citou a...

A primeira aula foi no 9° B e o início se deu com a correção de uma atividade do livro didático. Diferentemente da aula do supervisor Ricardo, nas aulas da supervisora Edilene o livro didático é mais presente. Ainda na primeira aula, a Bia chegou para falar de sua experiência de leitura para os alunos. A pedido da professora, eles derem uma pausa na atividade para ouvir a história da Bia. A sala não estava atenta, alguns continuaram fazendo a atividade. Contudo, ouve algumas manifestações quando a Bia citou Naruto e houve também manifestação das meninas quando a Bia citou uma obra na qual  os homens têm um papel secundário. Ela foi interrompida por um coordenador, que entrou sem uma fala de "com licença" ou "bom dia". O coordenador foi cobrar aos alunos presença nas oficinas de português e matemática (que acontece uma vez na semana, salvo engano, com outros professores). Os argumentos de motivação que ele usou foi enfatizar a perda de nota e acionar os pais e conse...

Aulas no 9° "A" e no 9° "B" canceladas devido a problemas de saúde da supervisora Edilene.

Alguns avisos foram dados sobre verba e sobre a necessidade de material para o PIBID, como projetor, livros, etc. Ouvimos os relatos da Valquissandra e Letícia Vita a respeito das apresentações delas na escola Onélia Campello. Elas falaram sobre suas experiências como leitoras para algumas turmas na semana anterior. Ambas falaram que a turma em que atuam semanalmente, 9º ano "D", deu pouca atenção, mas as turmas da manhã foram mais receptivos. As meninas do PIBID ficaram empolgadas ao falar da troca de olhares, ou reações de alunos que demonstraram interesse durante as apresentações. Em seguida, mais uma integrante foi convidada a nos contar a sua experiência como leitora. A Bia proporcionou muitas risadas ao se comparar seus traços de personalidade com as características dos personagens das histórias. Ela falou sobre o interesse em mangá e mitologia grega. Também citou as obras: "A turma da Mônica", "Uma professora muito maluquinha" e uma...

Mais uma vez sob supervisão da professora Edilene, iniciamos as atividades com a apresentação da equipe do PIBID e apresentação da experiência como leitora da pibidiana Valquissandra. A turma no início se mostrou um pouco impaciente, mas fez silêncio total ou quase durante a leitura dramatizada da Val de um texto de Álvares de Azevedo. Houve manifestação quando ela citou as obras "Harry Potter" e "O senhor dos anéis". A professora Edilene também chamou atenção para uma garota que se emocionou durante a leitura. Infelizmente, não conseguimos ver muitas expressões porque os alunos estavam de costas para nós da equipe. Passamos uma lista para que os alunos indicassem os livros que gostariam de trabalhar no projeto. Pudemos observar a influência da Val devido a quantidade de vezes que havia "Harry Potter" na lista. Terminada a apresentação, a Val seguiu para se apresentar em outra turma e a professora retomou um exercício do livo didático sobre in...

Primeira aula depois da mudança de horário sob supervisão da professora Edilene. Os colegas pibidianos, nesse dia, foram a Thaane e o Afonso. A turma foi apenas o 9º ano "A", pois neste dia a turma do 9º ano "B" estava em atividades com estudantes de medicina. A primeira diferença foi o lugar em que sentamos, acredito que por causa do espaço disponível, mas, de qualquer modo, a visão a partir do lugar próximo à professora é melhor. Nós conseguimos ver bem a expressão dos alunos umas vez que eles não estão de costas para nós, equipe do PIBID. A segunda novidade é que iremos trabalhar com duas turmas: 9º ano "A" e "B", ficaremos mais tempo na sala de aula. A turma é bem tranquila, eles não são barulhentos e fazem as atividades. Também gostei mais de trabalhar pela manhã, funciona melhor. A recepção da professora e dos demais pibidianos foi tranquilizante. Iniciamos as atividades desse dia lembrando aos alunos o objetivo do PIBID e ...

Foram apenas duas semanas com essa turma de 2019, mas já se cria vínculo porque quase automaticamente vou pensando em como lidar com o jeito deles. Terei que recomeçar na próxima equipe, mas as expectativas são boas. Isso porque precisei mudar o horário da minha participação na escola. A aula foi sobre interpretação de texto. O professor Ricardo distribuiu uma folha com a letra da música "Amor e sexo", interpretada pela Rita Lee. Houve uma maior discussão sobre o tema, o professor se alongou mais nos comentários e exemplos para discorrer sobre os assuntos. Os alunos se interessaram mais também. Todos ficaram em silêncio, por certo tempo, durante a fala da Valquisandra, da nossa equipe do PIBID, sobre o que é amor pra ela. Ela falou com emoção sobre Deus e eles respeitaram, ouviram. Foi bonito. Durante a discussão, uma aluna que aparentemente sofre violência doméstica falava: "amor não existe", com expressão de raiva. Mais tarde, com a ampliação do tema ...

A formação hoje foi acerca da inserção de atividades na escola Onélia Campello. A coordenadora Andrea frisou ainda mais a importância do outro, da necessidade de ouvir e dialogar com o outro. Para isso, precisamos "saber ver", isto é, deixar de lado nossos preconceitos, expectativas, costumes, esteriótipos a fim perceber quem está na nossa frente. O coordenador Luiz falou da autonomia que visamos propiciar aos alunos. Eles precisam exercitar o ato de escolher o que querem, o que os toquem, os modifiquem, o que faça sentido pra eles. Nós podemos contribuir inicialmente ao apresentar algumas possibilidades, mas, é primordial que sejam "alunos vivos, que recebem ordem, que cumprem ordens, mas que sejam alunos vivos". Ouvimos os depoimentos da Letícia e da Val, integrantes da equipe, a respeito da experiência delas no mundo da leitura. Acompanhamos as apresentações interessados em como esse encanto se desenvolve em cada pessoa. Também foram dadas divers...

Ficamos de levar uma contribuição sobre "produção textual" e levamos. Apenas um aluno levou a atividade. Demos dicas de produção e foi frisado o papel da leitura na produção dos textos. Fiquei curiosa pra saber a opinião do supervisor Ricardo acerca de hoje. Contudo, o que ficou marcado foi a escrita dos alunos. Tivemos a oportunidade de ler os textos ao passar em cada cadeira.  Eles precisavam escrever uma introdução e sem considerar os erros gramaticais, o que não é fácil pois o impulso é corrigir, pudemos perceber um pouco da realidade de cada um. Eles abordavam os temas: falta de tempo de qualidade, abandono e violência doméstica. Uma das integrantes da nossa equipe ficou muito abalada. Surgiram algumas dúvidas como: "Como falar de modo compreensível pra eles?", "Como manter eles interessados?" "Será que devo insistir nesse aluno que não está com o menor interesse em fazer?" Os cuidados  referente aos erros gramaticais merecem at...

Ganhamos a companhia de mais dois pibidianos na nossa turma, Elvis e Talita. Os dois se apresentaram a pedido do supervisor e a aula iniciou efetivamente às 13:40. A aula foi sobre "dissertação". O supervisou deu o tema "diversidade e respeito às diferenças", leu um texto que falava sobre as políticas públicas em prol de pessoas com deficiência, surdos, negros, etc, e orientou os alunos a fazerem uma introdução. Algum tempo depois, circulou rapidamente pela sala, leu alguns textos e comentou: "Eu já tenho um reflexo de 90% de reprovação da sala", "Já começou mal". Sentimos falta de uma discussão antes de inciar o texto. Ouvi um aluno falar que não sabia o que é "diversidade". No final da aula, o supervisor deu mais um tema: "pais e filhos" e pediu para que os alunos trouxessem cinco ou seis linhas sobre esse assunto. Também nos pediu, equipe do PIBID, que levássemos algumas contribuição sobre produção textual ...

Os coordenadores do PIBID LP trouxeram diversas propostas de atividades para serem aplicadas na turma. Narrativa transmídia é a principal proposta, nela nós vamos trabalhar com diferentes mídias (verbal. visual, etc) para contar histórias ou passar mensagens. O objetivo é trabalhar diferentes linguagens e intertextualidade, criando e recriando. Tudo para que os alunos descubram o encanto de ler e escrever. Ficamos com a tarefa de levar nossa experiência como leitores, de reconhecer nossos gostos e apresentar para eles como uma referência ou porta de entrada no âmbito da leitura. O intuito é que eles também se reconheçam. O desafio é achar nossa identidade como leitor, apresentar esse encanto e assim acrescentar algo na leitura do outro.

Iniciamos nossas atividades hoje, depois da primeira semana de aula deles. A turma está nitidamente maior e mais difícil, mais disperso, muito barulho e conversas paralelas, alunos saem sem pedir. Diferente da anterior, essa turma é o nono "d", eles são um pouco mais velhos. Pudemos reconhecer mais de cinco rostos do ano passado e calor na sala de aula parece está pior. Porém, consertaram a porta que não tinha a metade (só não foi pintada). A recepção não foi das melhores, porque não fomos apresentados. A aula foi uma introdução à produção textual. O supervisor deu quatro temas: violência doméstica, o consumo de droga entre jovens, aborto na adolescência e gravidez na adolescência. Em seguida pediu para que apontasse as causas e as consequências desses temas. Entretanto, o que mais chamou atenção foi a entrada de um coordenador dizendo: "vou aprovar você para o primeiro ano". Falou isso para uns seis alunos que haviam repetido por reprovação em duas...

Os coordenadores estavam em uma reunião do Profletras, mas recebemos atividades: 1. Atualizar os blogs; 2. Equipe de blogueiros organizar o Blogão e expor as melhores postagens da semana; 3. Relembrar o diagnóstico etnográfico feito na escola, sintetizar as principais informações e organizá-las em quadros.

O coordenador Luiz conduziu sozinho a reunião, porque a professora Andrea estava em uma reunião do Profletras.  Foi falado sobre o resgate das brincadeiras de criança que servem como atividades nas salas de aula. Entretanto, alguns professores conseguem mudar aspectos do seu trabalho, mas outros não. E essa prisão ao passado pode impossibilitar a experiência na sala de aula. A tecnologia está aqui no presente e se pode fazer bom uso dela por que não usá-la? A expressão corporal, características do comportamento, vestuário também são detalhes importantes  de serem atentados em uma situação em que uma pessoa se expõe para uma classe, por exemplo.

Primeira reunião ao retornar às atividades do projeto. Apesar de não termos ido à escola, porque os alunos estavam de férias, e de não termos reuniões, porque os coordenadores estavam de férias, recebemos atividades que deveriam ser entregues nesta primeira reunião. Conhecemos o novo integrante do grupo e ele falou sobre o que espera do PIBID. Os coordenadores falaram sobre as atividades que serão aplicadas na escola e dos documentos oficiais como BNCC, PNC, OCEMS. Precisamos saber nossa posição diante dos documento visto que eles geram opiniões divergentes: seguir esses documentos podem engessar o ensino sem considerar as diversidades, mas, por outro lado a base pode ajudar a igualar as desigualdades. A base comum curricular foi comparada a um  iceberg , a parte visível representa o documento e a parte imersa representa a diversidade. Assim, como transpor o que está nos planos para a prática? O documento é elaborado comumente, porém há partes que cabem à cada estado, ...

Recebemos atividades durante essas semanas apesar de a escola também estar no período de férias também.

Assistimos às apresentações do projeto "Jornal falado". Foi a primeira vez que entramos no auditório da escola e pudemos observar o espaço. Tem um tamanho razoável,contudo é mal higienizado: o chão estava sujo e as cadeiras com cheiro estranho. Além disso, o calor é insuportável pois apesar da sala ter quatro ar condicionado apenas um funciona. Também não foi possível assistir a todos os grupos devido à problemas técnicos. Entretanto, o que marcou esse dia foi o mimo de um dos grupos ao nos presentear com chocolates. Foi o primeiro presente de aluno.

O início se deu com uma breve amostra da apresentação a ser realizada para os calouros a fim de divulgar/esclarecer o projeto. O trabalho de apresentação ficou bem feito. Em seguida, os bolsistas tiveram grande espaço, como sempre, para serem ouvidos. Eles propuseram  atividades, a pedido dos coordenadores, que pudessem ser testadas nas salas de aula, a fim de verificar o que os alunos precisam de forma lúdica. Os coordenadores também trouxeram propostas interessantes. Ansiosa para ver como isso vai acontecer.

Na semana anterior às provas, a aula foi uma revisão sobre acentuação gráfica e divisão silábica. As duas aulas foram preenchidas com a resolução de uma folha de exercícios que o supervisor entregou. A sala estava barulhenta.

Realizamos uma atividade baseada no filme " Cry freedom ", escolhido a dedo pelos coordenadores, na qual pudemos verificar a prática etnográfica. O filme foi discutido nessa reunião e muitos pontos foram colocados. Detre eles, ficou claro o alcance político do nosso trabalho, o qual propicia voz aos alunos para que apresentem a realidade deles e sejam considerados a partir disso. O intuito é "dá possibilidades aos alunos para eles falarem sobre si e ajudá-los a continuar o diálogo com mais fluidez."

Alguns alunos chegaram atrasados, porque precisavam tomar banho depois da aula de educação física. A partir daí, o professor fez críticas com relação a isso e outros alunos justificaram afirmando que não há tudo o que precisam no banheiro (como sabonete, lixeiro, etc), por isso precisavam ir à associação (fica próximo à escola, é um lugar público onde se faz vários tipos de esportes) para tomar banho lá. Em seguida, o professor iniciou o assunto sobre “vozes do verbo”: escreveu conceitos no quadro, explicou com alguns exemplos e entregou uma lista de exercício para a turma. O supervisor instigou os alunos a responder, mas os discentes não têm muito tempo porque a resposta é dada rapidamente. Próximo ao final da aula e sob o viés do tema abordado no momento, o supervisor perguntou a um aluno: “você é ativo ou passivo?”. Assim como nos outros dias, senti falta do livro didático nas mãos do professor, que estão sempre ocupadas com folhas avulsas. Ademais, nem todos têm o livro di...

Estávamos precisando desse dia para colocar pra fora um mês de novidades. Discutimos acerca do que vemos no dia a dia, os episódios controversos, nosso relacionamento com os supervisores e com a escola. Além disso, c ompartilhamos nossas vivências e pudemos aprender com as experiências do nosso grupo. "[...] as pessoas não precisam ter opinião sobre tudo. Precisamos discutir o que é importante para eles, para a comunidade deles [...]", essa fala do coordenador Luíz Fernando trouxe questionamentos/inquietações assim como a  observação da coordenadora Andréa acerca da diferença entre o sujeito moderno e o sujeito contemporâneo. Saí daquela reunião com a sensação de que teremos muitos desafios, mas com o consolo de que temos uma equipe para compartilhar a nossa bagagem.

RELAÇÕES INTERPESSOAIS Convivência entre coordenação, secretaria, funcionários e corpo docente: amigável, afetiva (descrições do coordenador pedagógico e professores). PERCEPÇÃO DE TODOS E DO CORPO DOCENTE SOBRE A ESCOLA Satisfação: "não tenho do que reclamar", prof. Ricardo; "não tenho problema com ninguém", prof. Ivan. Alegria: não especificado. Segurança: aspecto relativo, no entanto a maioria teme. Outros: os professores procuram se esforçar mesmo diante das dificuldades, da ausência de recursos como pincel, tinta, folhas, materiais para experimentos no laboratório de ciências. Muitas vezes, os professores providenciam o material com a ajuda dos alunos. ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES: projeto anual de leitura e escrita. Relações da escola com a política (políticos) local: neutra, segundo professores. RELAÇÃO DA ESCOLA COM OS MORADORES DO BAIRRO Serve de referência para algo: não especificado É posto de apoio à campanhas, local de votação:...

PROJETO PEDAGÓGICO Obs.: Estão refazendo o PPP, porque foi feito em 2012 e tem muita coisa atrasada, houve mudanças na coordenação, direção, necessidade de readaptação, etc. O PPP não tinha base filosófica, apenas dados da escola, segundo o coordenador pedagógico, “[...] a escola trabalhava no vazio, sem saber a base filosófica, histórica [...]”. O coordenador disse que aproveitou a base filosófica e sociológica da escola do município e trouxe para a Onélia Campello. https://drive.google.com/file/d/1F-Scc1SLdEJWYv4CIJuIrvn_VdvaVmWl/view Fala do coordenador peagógico Ele fala acerca do PPP e dos seguintes aspectos (a partir do min. 2:43 até o min. 9:09):  Missão da escola; Objetivos; Metas; Princípios pedagógicos; Lugar da atividade física lugar da alimentação na formação dos alunos: não especificado. ATIVIDADE EXTRACLASSE: Obs.: Segundo o coordenador pedagógico, a escola tem um projeto de trabalho muito bom. Porém, difícil de realizar visto a...

PESSOAL Organograma: Diretor: dois diretores Coordenador: dois, sendo um pedagógico e um articulador. Secretaria: sem secretário, o diretor adjunto desempenha esse papel. Corpo docente: cinquenta e seis docentes Corpo discente (quantidade por turnos): não especificado, segundo dados do censo escolar 2017, a escola possui 770 estudantes no ensino fundamental, com turmas de 6°, 7°, 8° e 9° anos. No ensino médio conta com turmas de 1°, 2° e 3° anos, com 347 alunos. Na educação de jovens e adultos (EJA) existem 399 alunos, totalizando 1.516 estudantes, distribuídos nos turnos da manhã, tarde e noite. Porteiros/vigias: quatro (desempenham as duas funções) Auxiliares de serviços gerais: oito Merendeiras: oito Agente administrativo: cinco

INFRAESTRUTURA DA ESCOLA Salas de aula: 15 Laboratórios: dois laboratórios, sendo um de ciências e outro de informática (este último é disponível apenas para os alunos de robótica). Porém, segundo o professor que fica na biblioteca e relato de alunos, o de informática está fechado devido à ausência de funcionário. E o de ciências não conta com bom funcionamento, faltam materiais básicos (muitas vezes são levados pelo professor e/ou pelos alunos) para os experimentos. Ademais, só conta com um microscópio para atender à turmas de quarenta alunos. Acesso à internet: apenas a secretaria tem acesso, além disso não é de boa qualidade. Disponibilidade de material de escritório: deficiente, professor combina com os alunos de dividir os gastos, um leva folhas, o outro tinta, etc. BIBLIOTECA Volumes disponíveis (quantidade): não têm noção da quantidade. Jornais: não têm noção da quantidade. Revistas: não têm noção da quantidade. Quadrinhos: não têm noção da quantid...